Nervsystemet

Redovisningen

Frågeställning

kort sammanfattning till redovisningen

Vilopuls

Planera en undersökning:

Hur lång tid tar det att få tillbaka vilopulsen efter 1 minuts ansträngning? 

Först ska du ta reda på din vilopuls. Ställ ett tidtagarur på 10 sekunder. En person tar tid och du håller fingrarna mot halsen och räknar dina hjärtslag under tiden. Skriv ner hur många slag du kommer upp i på tio sekunder. 

Ansträngning:

Burpies/jumping cross squats en minut. Välj en av dom. Ta tid en minut. 

Sätt fingrarna direkt mot halspulsådern när du är klar.

Nu behöver du två stycken tidtagarur, ett som bara står och tickar och ett som varvar tio sekunder. Din kompis tar tid tio sekunder, och räkna dina slag. Din kompis skriver ner antal slag, fortsätt nästa tio sek att räkna slagen. Och skriv ner. Du fortsätter att räkna slagen på det här sättet tills dina hjärtslag/10s matchar din vilopuls. 

Stanna den tickande klockan när du nått din vilopuls.

Och där har du tiden, men även en välundersökning på hur pulsen varvar ner samtidigt som du tar tid.

Färdigställ resultaten av antal slag per 10s i en tabell. 

Högst upp i tabellen skall din maxpuls stå. Följande tider och antal slag ska utgå från hur hjärtat varvat ner i kronologisk ordning. Längst ner skall din vilopuls stå. 

När du har en tabell färdigställer du resultatet i ett diagram. 

X-axeln skall stå för antal slag per 10s, och Y-axeln ska följa tiden som det tog att komma tillbaka till vilopulsen. 

Redovisa.  

Vilopuls 

68 slag per minut

Puls efter ansträngning 

efter första 30

146 slag

andra

114 slag

tre

70

1,5 minuter tog det att återhämta sig efter 1 minuts ansträngning.

Frågeställning

Hur länge tar det att få tillbaka vilopulsen efter 1 minuts ansträngning?

Hypotes

Vi tror att efter mest sannolikt 1 minut ska pulsen ha återgått till vilopuls, och då går vi ut efter att pulsen ska vara den vilopulsen som den var innan 1 minuts ansträngning.

Material

Vi kommer inte använda oss av något speciellt material under vår ansträngning, vi kommer använda oss av vår egen kropp för att få upp pulsen i max puls. 

Det bli lättare om man använder kläder som är avsedda för träningen.

redovisningar kroppen

HÄÄÄÄÄÄÄR

Reagens på stärkelse och jod

Jodlösning färgar stärkelselösning blå.

För att se att något har stärkelse i sig så löser man först upp det i vatten, och sen tillsätter jod. Färgas vattnet så innehåller det stärkelse (reagensen). 

bedömningar elev 1 & elev 2

Elev 1.

Inte så tydlig och verkar inte heller vara så säker på allt. Speciellt inte på fråga 2 och 3. Där verkar den inte förstå, och det är svårt för mig som läser att hänga med bland alla siffror. Det blir svårt att sätta sig in i hur den tänker, när den inte motiverar varför den räknar på det sättet som den gör. Eller hur den kommer fram till ett svar. 

Den kanske har valt ett för svårt exempel för sig själv. Om man vill lära någon någonting, så ska man göra det så enkelt som möjligt. Så det inte är så svårt att förstå. Synd att den inte verkar hänga med själv. Det saknas samband i sammanhanget. 

Resonemanget låter ungefär; såhär räknar man och så vart det klart och sen räknar man såhär, och sen såhär och sen tar du såhär jag har ett knep och såhär…..

Det hade vart enklare att följa om det var stegvis, till exempel. 

Man märker ju att siffrorna inte stämmer, men den försöker i alla fall föra ett matematiskt språk. Det är inte så avancerat, utan enkla termer som multiplicera, potens etc. 

 Upg 4 verkar eleven förstå, och hade faktiskt kunnat utveckla det. Man förstår ganska tydligt var den menar. Men den hade ju kunnat göra det ännu tydligare, tex. förklara varför det kallas ett negativt tal, och kanske förklara vad ett positivt tal är. Kanske förklarat varför den ser en termometer framför sig, att den symboliserar en tallinje osv. 

Upg 5 är också sann, men man ser inte vad som är exponent eller vad som är variabel. Så eleven har glömt att skriva talet i potensform, och då är det ju ingen idé att förklara vad talet har för värde. 

Man kan inte säga eller påstå att 10100 är samma sak som 10¹⁰⁰, det går inte. 

Elev 2. 

Elevens resonemang är enkelt att följa, det är väldigt kortfattat och dens text är indelad i stycken. Men den har inte använt ett korrekt matematiskt språk, eller rätt tecken. Det är inte riktiga gångertecken utsatta, utan stjärnor. Man förstår att det symboliserar en multiplikation, men det är inte det. Sen har den blandat ihop termen variabel med bas och det stämmer inte heller. 

Sen förklarar den inte heller hur man faktiskt räknar i potensform, hade jag inte kunnat det hade jag inte förstått vad den menade med att multiplicera ett tal flera gånger. Varför multiplicerar man basen så många gånger, om ett tal är tex. 5³ räknar man ut kubik då? Vad menar eleven med basen. 

Sen har den inte visat heller hur den räknar med decimaler, ’’ett gånger noll är noll’’ är inte heller att förklara. Där hade man kunnat utveckla hur det kommer sig, så hade det vart lättare att förstå. 

På samma sätt som på upg. 4, det är svårt att sätta sig in i hur personen tänker. Den hade kunnat beskriva en tallinje framför sig, och varför ett negativt tal just är negativt.

Upg 5 är fel och det finns inte heller någon förklaring, eleven verkar inte ha förstått uppgiften. 

quicktime redovisning NO

redovisningen

hemkunskap

padlet